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學困生的調查問卷|學困生的調查報告

情感日記 時間:2022-04-28

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  調查時間:20xx年12月20日

  調查方式:學生(家長協助)無記名填寫

  被調查的學生:一(1)班10名學困生

  一、調查問卷數據統計如下:

  1、學生年齡:6-7歲

  2、性別:男生7人女生3人

學困生的調查報告

  3、戶籍類別:城市8人農村2人

  4、家庭所在地環境:城、鄉鎮10人

  5、獨生子女:7人是,3人不是

  6、孩子學習負責人:父2人母6人其他2人

  7、父母期待孩子的學習成績:優秀7人良好3人

  8、家庭其他成員過分溺愛:一般9人小1人

  9、父母教育方式簡單粗暴:一般9人小1人

  10、家庭經濟條件:一般10人

  11、父母職業:只有個別是有固定工作,大部分下崗職工,少數是打工、經商

  12、孩子有自己固定的安靜的學習場所:有7人無3人

  13、孩子的家庭勞動:一般5人少5人

  14、語文老師講課是否聽懂:聽得懂6人大部分聽得懂4人

  15、認為語文老師嚴格與否:很嚴格6人一般3人不嚴格1人

  16、老師是否提問自己:經常2人有時7人很少1人

  17、覺得知識是否難:很難1人一般5人不難4人

  18、覺得班級同學是否愛學習:9個覺得大部分愛學習1個覺得有時愛學習

  19、是否喜歡上語文課:喜歡7人一般3人

  20、語文課愛發言:喜歡3人一般5人不愛2人

  21、上課時喜歡干什么:聽老師講課8人和同學講話1人想其他事情2人

  22、學習是否進步:有點進步10人

  23、當學習進步時,你會:放松一下1人更加努力9人

  24、當學習退步時,你會:很擔心,努力學習趕上去10人

  25、你平時是否看課外書:看4人有時看5人不看1人

  26、你的學習成績是否想超過同學:很想10人

  27、你放學后先做什么:寫作業10人

  28、你是否想做作業:作業多,不想做1人作業難,不會做3人想做6人

  29、學習有困難時想找誰幫助:找老師4人找父母6人

  30、為什么要學習:為自己10人

  二、調查問卷分析:

  1、基本情況方面:本班學困生中男生占大多數,大部分是城市戶口,居住在城鎮。作為一年級新生剛入學,男孩子好動、愛玩,學習上存在困難較多。

  2、家庭環境對學困生的影響方面:這些學困生中絕大部分是獨生子女,家庭條件一半;因孩子剛入學,家長對他們期望值較高,一般不存在溺愛現象,大部分有固定安靜的學習場所。10名學困生主要是母親對孩子學習加以管理,少數因家長文化水平較低,且沒有固定的工作,生活壓力較大,忙于生計,有時根本顧不上管孩子。還有一名是家長不識字,無法輔導。

  3、學校因素對學困生形成的影響方面:班級學習風氣較好,老師也會提問他們,為他們學習創造了較為愉快的氛圍,同時能嚴格要求,對于老師的講課基本上聽得懂,他們認為學習知識不難。

  4、學生自身因素對學困生形成的影響方面:大多數學困生對語文課堂充滿興趣,但上課發言一般,他們上課時最喜歡做的還是聽課。大部分覺得自己學習有點進步,表示會更加努力;當學習退步時,都會很擔心,爭取努力學習趕上去。部分學困生對課外書不太感興趣。他們很想學習成績趕上去,對待作業態度較為端正,知道放學就寫作業,也很想完成老師作業。他們學習上遇到困難會尋求老師、父母的幫助,都認為學習是為自己。

  三、采取措施:

  1、教師上課時,更多地關注學困生,多提問、多觀察,給他們更多地參與課堂的機會,以便及時了解他們的學習狀態,有的放矢的進行引導。

  2、教師在布置作業時,要注意難易程度,對學困生放低要求,以達到循序漸進。同時加強督促,以保證他們課前認真預習,課后及時鞏固,更好地掌握所學知識。

  3、學困生的轉化,離不開家長的協助。要多與學困生家長溝通,及時交流孩子的學習情況,掌握動態,以便形成教育合力。

  4、大部分學困生語文學習被動,依賴性強。遇到困難往往不愿動腦筋分析,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,也要注意啟發引導,逐步讓他們養成愛動腦筋的好習慣。也要與家長溝通,不要給他們現成答案,隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤,逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

  5、進行結對子活動,充分利用小助手,有效幫助學困生完成學習任務。

  6、給學困生更多的關愛。一年級學生年齡小,他們遇到困難,更需要來自老師的鼓勵,所以要注意發現他們身上的閃光點,大張旗鼓地表揚,以增強他們的自尊心和自信心,以更大的勇氣去克服困難,獲得學習的成功。

  7、及時復習、鞏固所學知識。一年級知識簡單,內容較少。跟家長解釋說明,強調現在拾遺補缺還來得及。請家長協助,共同督促學困生及時完成作業,在家里回顧一天所學,做到一課一復習,一單元一復習,一步一步地把知識學扎實,以避免新知舊知摞在一起,不會的越來越多,難以挽回。

  一年級學困生的存在一是學前教育基礎較差,造成孩子開始跟不上,步步跟不上;二是學習習慣較差,課前不能認真預習,上課不能專心聽講,課后不能及時鞏固。只要我們做教師的加以重視,時刻關注,對他們付出更多的耐心,注意糾正孩子的行為習慣,一定能減少差距,正確進步,為今后的語文學習打下良好的基礎。

本文來源:http://www.carsrelease201.com/qingganrizhi/179733/

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