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電子商務實踐報告_高職電子商務專業實踐教學現況論文

社會論文 時間:2017-07-09

【www.carsrelease201.com--社會論文】

  【內容摘要】高職院校是人才的集中培養陣地,為適應社會對教育的實際發展需要,轉換教育模式、創新教育內容以及加強教育實踐是高職院校的重要任務。當前我國乃至全世界電子商務發展迅速,為培養電子商務專業人才,高職電子商務專業被更多的學生所選擇。但目前我國高職院校電子商務課程教育依然存在很多的問題,為提升教育質量,培養應用型人才,有必要探索新的教育方式,將理論與實踐有效融合,促進學生的學習和發展。本文探究崗位任務驅動下的高職電子商務專業實踐教學應用,希望能為高職院校電子商務課程建設提供一些建議。

  【關鍵詞】崗位任務驅動;高職院校;電子商務

  “互聯網+”時代的到來,讓國家和社會的發展進入全新的階段,當前互聯網已經全面應用于人們的生活、學習、工作中[1]。電子商務是依靠互聯網技術、信息技術等高新技術發展的商務模式,其不僅是我國經濟一個全新的增長點,同時也是世界范圍內熱門的商業模式。隨著電子商務的發展和其在經濟中的重要地位日益突出,我國各類高校均開設了電子商務專業,為電子商務的發展提供人才支持。新形勢下,電子商務專業教學應該結合崗位需求,在崗位任務的驅動模式下展開教學,才能發揮最佳效果,提升教育質量。

  一、高職院校電子商務實踐教學現狀

  (一)對實踐教學的不重視。我國當前對高職院校電子商務的實踐教學研究較多,通過訪談和實地調研,我國高職院校普遍開設了電子商務課程,但對專業實踐的不重視,導致電子商務教學實踐質量始終無法提升。很多學校在教學過程中,都將實踐教學作為課堂教學的任務環節,只是在實訓或實習要求的必須性階段,簡單將理論知識驗證應用,或是開展簡單的教學活動,導致實踐教學內容始終與課堂環節存在很大的重復性[2]。此外,部分學校認為實踐教學就是技能培訓,而電子商務專業更偏向于理論,與理工類的實踐教育有差異,因此不具備專門的實踐基地。這些思想上的誤區導致學校對電子商務實踐教學的重視度不夠,限制了實踐教學的有效開展。

  (二)實踐教學內容設計系統性欠缺。實踐教學內容的設計缺乏系統性,很多教師在電子商務教學實踐階段都只是片面地針對某一個點進行設計,而且這個點一般都是理論教材中重要的知識點,設計的目的在于以實踐的方式去認證這個知識點[3],如此進行教學實踐設計,沒有正確的引導方向和培養目標,導致學生所實踐的內容沒有太大的實用性。此外,我國高職院校電子商務專業實踐教學內容相互模仿,沒有新意,實踐教學內容的盲目性、隨意性缺陷突出,導致實踐教學質量無法提升。

  (三)與崗位實際需求融合度不夠。電子商務專業實踐教學與崗位實際需求融合度不夠,是高職院校存在的普遍性問題?,F今社會發展,對人才的需求已經不再局限于文化程度、素質教育、職業道德方面,與崗位的實際匹配度、實踐操作技能、崗位勝任力等也納入人才選擇的范疇中。以往學生走出校門,需要在相關的企業學習數月甚至數年的時間才能勝任崗位,發揮自身的價值,由此可見院校課程實踐缺乏相應的校內外實踐環境,與崗位實際的需求融合不夠。校內實訓室普遍以實驗室模式建設,與企業崗位的實際需求有很大的差距。

  二、崗位任務驅動下的高職電子商務專業實踐要求

  崗位任務驅動下的高職電子商務教學實踐應該與崗位緊密聯系,通過該課程的學習能夠將理論知識、網絡知識、客戶服務知識、管理知識等綜合應用于實踐項目中,讓學生從多個維度展開實踐,為未來職業發展打下堅實的基礎。第一,崗位任務驅動下的高職電子商務教學實踐離不開院校軟硬件條件的支撐,由此要求學校加大電子商務專業的基礎設施建設投資,為其專業實踐活動的開展提供硬性的條件支持。若院校經濟條件、硬件條件欠缺,則可以考慮與地區電子商務企業合作,提供實踐的平臺。第二,院校需要具備具有實踐經驗的教師隊伍,加強電子商務實踐課程教師隊伍的建設,只有在有經驗教師的帶領下,才能掌握實踐的精髓,了解當前市場電子商務的發展動向進而基于崗位基礎開展實踐教學活動。第三,校企合作提供產品資源和企業經驗是促進電子商務實踐開展的重要條件,也是學校減少實踐活動成本,提升實踐質量的重要渠道。要求院校方面加強與企業的合作,說服企業為學校提供產品、資金、平臺等方面的支持,在學生正式進入實踐階段時,將實踐所獲得的收益反饋給企業,不僅為企業創造了經濟效益,也免費為企業提供了宣傳。第四,企業化教學場地的建設,電子電商專業的實訓室,應該仿效企業實際工作環境進行建設,配置光纖、網絡、計算機等基礎設施。

  三、崗位任務驅動下的電子商務實踐教學思路

  崗位任務驅動下的電子商務專業實踐教學模式應該創新觀念,以全新的思路去思考和設計,認知高職電子商務的實踐教學概念、內涵及外延特征,樹立正確的實踐教學意識,擺脫傳統教學模式的影響和束縛,突破教育的新高度,以培養學生綜合職業能力為目標展開教學。實踐教學中,在注重理論知識教育的基礎上,實踐教學要以企業崗位需求為核心,讓學生在實踐過程中能夠真正地掌握技能、拓展素質、感受崗位、加深記憶和認知。電子商務專業的實踐教學要有組織、有計劃、系統性的設計和開展,在原有的課程體系上,創新教學方式,融入更多的教學內容,創設更多的教學實踐活動,讓學生能夠在實踐學習的過程中,提升信息處理能力、工具運用能力、團隊合作能力、問題解決能力等綜合能力,真正實現促進學生全面發展的偉大教學目標。崗位任務驅動下的電子商務實踐教學應該緊密貼合現今的時代發展要求,理清教學發展思路、教學改革創新思路、教學實踐思路,在此基礎上構建崗位任務驅動下的實踐教學模型,才能發揮真正的教學價值,促進學生的全面學習和發展。

  四、崗位任務驅動下的專業教學實踐模式構建與應用

  (一)崗位任務驅動的構建。崗位任務驅動的構建首先需要完成崗位任務采集,這也是該實踐教學模式實施的前提。依照當前電子商務的實際發展狀況,對電子商務企業的發展、人才結構、崗位需求展開全面的調研,結合區域經濟發展特點,面向電子商務的產業、價值、人才、需求等展開任務搜集工作,確保任務信息與現代電子商務企業的發展相匹配,同時具有代表性、實踐性和可學習性。通過搜集的資料和信息,進行崗位任務分析,分類、整理各類資料,與電子商務教材、教學內容相結合,以有效方式將崗位任務映射到課程的每一個實踐教學模塊中,并剔除多余贅述內容,撰寫實踐指導書,后續根據指導書的要求和標準展開實踐教學[4]。

  (二)與課堂實踐教學相融合。在正確認知實踐教學概念、內涵的基礎上,將理論教育、崗位需求、實踐教學、課堂教育相互融合,以真實崗位為背景,在課堂實踐教學中穿插職業崗位所需的知識、技能等重要內容,確定以崗位需求為標準的教學目標。在實踐教學過程中,要清晰認知崗位任務驅動的要求,構建與企業崗位相匹配的實踐教學情景,根據之前搜集和整理的信息資料設置崗位驅動任務或項目,讓學生能夠將知識學習、技能訓練、綜合能力提升集中一體進行,并配置網絡信息設備、教學輔助工具等能夠實現快速教學、快速學習的基礎設備,讓學生在實踐過程中可以隨時查閱資料和視頻,填補自身的知識空缺。除此之外,要開展趣味性的教學活動,例如根據任務要求開展角色扮演的教學活動,讓學生能夠體驗不同的學習環境,進而高效學習。在實際教學過程中,角色扮演法、任務導向教學法等新式教學方式,網絡多媒體等新時代的教育輔助工具都要合理應用,以不同于以往的課堂模式激發學生的學習興趣,讓學生在實踐學習中發揮自身的主觀動能性,積極自主地參與到學習中。

  (三)與企業合作開展校外實踐教學。與企業合作開展校外實踐教學更能發揮學生的積極性、能動性,讓學生處于企業的真實環境中,而不是模擬的場景中學習。對于學生而言,在校外實踐教學的開展過程中,不僅能夠學習更多的知識,同時還能夠提升學生對電子商務的興趣,讓其更有信心能夠學好這門課程。因此,要根據電子商務專業的特點和社會環境,與企業合作,開展課外實踐教學,參觀知名電子商務企業、開展課程技能競賽、開展崗位技能競賽、開展綜合應用技能競賽、開展模擬創業實踐活動等等。校外實踐能夠真實體現電子商務行業的崗位結構、知識、能力要求,能夠為學生未來的學習和發展提供重要支持。校外實踐的開展能夠讓學生提前接觸社會,了解市場電子商務領域的人才需求,在此基礎上結合崗位需求進一步充實自身,為未來離校之后的職業發展奠定良好的基礎。

  (四)構建多元實踐教學評價體系。實踐教學的實施過程、實施結果都需要全面的評價,如此才能促進崗位任務驅動實踐教學模式的系統性開展[5]。一是確定多元評價主體,包括理論課教師、專業教師、實踐課程教師、校外專家、技術工程師等等;二是要確定多元化的評價內容,包括新技術新知識掌握情況、崗位任務完成情況、理論學習成績、信息處理能力、職業道德素質等等;三是要注重動態評價過程,評價不能局限于結果,而要針對學生實踐的每一個環節進行評價,并且針對評價內容及時反饋總結,改善教學方案,促進教學實踐的進一步實施。多元教學評價體系是促進教學反思,及時獲取實踐教育過程信息的特殊環節,無論何種教育模式,都要在不斷探索和實施的過程中完善優化,教學評價的實施為教學形式、教學內容的完善和升級提供了有效的信息數據[6]。因此,學校應該注重多元實踐教學評價體系的構建,從多個角度進行教學實踐反饋,并以此為依據不斷完善和更新教學體系,最終提升教育教學質量。

  五、結語

  崗位任務驅動下的實踐教學模式設計實踐,將電子商務教學理論內容、實踐內容、實訓內容與企業實際崗位需求相結合,以崗位的需求為標準設置教學任務,豐富實踐教學內容,讓學生能夠處于崗位環境模式下展開實踐,加深學生的理解和記憶,學習更多課堂中學習不到的知識。如此,崗位任務驅動下的實踐教學模式設計實踐是一種有效的實踐教學方式,值得高職院校推廣和實施。

  【參考文獻】

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 ?。?]劉士祥,朱兵艷,蔣秀娟,王燕.構建項目驅動的模塊化、遞階式實訓教學體系———以高職商務英語專業為例[J].閩西職業技術學院學報,2013,2:17~20

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本文來源:http://www.carsrelease201.com/lunwen/29417/

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