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筏子_《筏子》教案教學設計

信息 時間:2021-08-01

【www.carsrelease201.com--信息】

  課前預習:

  1、借助圖書、互聯網搜集并整理有關黃河的圖片、詩詞名句和羊皮筏子的圖片及相關常識。

  2、利用工具書,積累詞匯。

  相關課程標準:

  能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

  教學目標:

  1、有感情的朗讀課文,理清課文內容。

  2、理解艄公形象的象征意義,領悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情,感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質。

  3、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

  教學重點:

  理解課文內容,理解艄公形象的象征意義,領悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情。

  教學難點:

  分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

  評價任務:

  1、有關黃河詩詞名句的積累競賽。

  2、精彩語段背誦競賽。

  3、說話練習比賽。

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入,檢查預習

 ?。ㄒ唬┻呁队罢故军S河及筏子的相關圖片,教師邊講解導入:

 ?。▓D文并茂,再配以富有地域色彩的音效,定能激發學生的學習熱情。)

  奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷,甘甜的“乳汁”,哺育了一代又一代生靈,創造出一段段歷史的輝煌。以致相當長的一個時期,黃河被譽為中華民族的搖籃,華夏文明的發祥地。

 ?。S著畫面的切換,轉入筏子的介紹。)

  這是一種特殊的擺渡工具,大約有1500多年的歷史了,是用羊牛皮制作而成,俗稱“羊皮筏子”,古稱“革船”,流行于青海、甘肅、寧夏境內的黃河沿岸,以蘭州一帶為最多。

  這小小的筏子是如何與黃河進行抗爭的呢?今天就來跟隨袁鷹先生一探究竟吧!

 ?。◣煱鍟n題)

 ?。ǘ╊A習成果展示

  1、我能讀準

  規模() 濁浪() 心悸() 相稱() 似的() 洶涌() 吞噬() 湍急() 瀏覽()化險為夷()如履平地()

  2、我會解釋

 ?。?)比喻一刻不停地持續進行。 ( )

 ?。?)兇猛得使人害怕的大風浪。也比喻兇險的環境和遭遇。( )

 ?。?)化危險為平安。 ( )

 ?。?)奔流直下,流得又快又遠。 ( )

 ?。?)成千上萬匹馬在奔跑騰躍,形容聲勢浩大或場面熱烈。( )

  3、文學常識我知道

  袁鷹,原名田復春,又名田鐘洛,1924年生,江蘇淮安人。在上海讀完中學、大學后,曾在中學任教。1945年底到上?!妒澜绯繄蟆啡斡浾?,1947年初編輯上?!堵摵贤韴蟆肺乃嚫笨?。其間寫了很多反映青年學生生活的小說、散文和詩。上海解放后,任《解放日報》記者,1952年調北京《》工作,曾任文藝部主任,《人民文學》編委,《散文世界》主編等。著有散文集《第一個火花》《風帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式,渲染氣氛,點化主題,詩意濃郁。

 ?。梢圆扇W生到前臺板書或者競答等形式完成,同時提醒學生:重點識記劃線內容,及時補充到課本上。)

  二、目標導航,自主閱讀

 ?。ㄒ唬┙虒W目標:

  1、積累詞匯,學習應用。

  2、了解作者及其作品。

  3、有感情的朗讀課文,理解課文內容,領悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情;感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質。

 ?。ǘ┙虒W重點及難點:

  教學重點:有感情的朗讀課文,理解課文內容。

  教學難點:領悟艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機智的品質。

 ?。ㄈ┳灾鲗W習,初讀感知

  1、有感情的朗讀課文,理解課文內容。

  學生自由朗讀課文,獨立思考后,小組交流讀書感想

  2、集體明確:

 ?。?)黃河的氣勢讓人感到震撼。

 ?。?)羊皮筏子雖然很小,卻能經得起大的風浪。

 ?。?)乘客的膽子真大,處變不驚。

 ?。?)艄公的技巧高超,令人佩服。

 ?。?)文章刻畫了黃河、筏子、艄公三個形象,黃河是背景,筏子是紐帶,艄公是主旨。具體解釋為:黃河為筏子的出現提供了背景,而筏子是聯系黃河與艄公的紐帶,兇險的黃河上,一只小筏乘風破浪,如履平地,完全是艄公的高超技藝的展現,本文的主旨就是歌頌征服自然的人類,這贊美自然包括了艄公、乘客在內的“黃河的主人”的勇敢,機智、沉著和毅力,同時也頌揚了黃河的雄渾磅礴。

 ?。ü膭顚W生從文章具體語段分析作答,言之成理即可)

  三、合作學習,交流探究,再讀品味

 ?。ㄒ唬┰僮x品味

  1、學生把自己喜歡的精彩語句反復讀幾遍,并把喜歡的理由先小組交流,形成統一意見。

 ?。ㄌ崾荆嚎梢詮男揶o角度、重點詞語的表達效果、寫作技巧方法、表達方式的運用、謀篇布局等方面作答。)

  2、集體展示、評價,教師適時指導補充。

 ?。ǘ┖献鲗W習成果展示如下:

  1、眼前這只筏子,你看它馬不停蹄,順流直下,像一支箭似的直射向雁灘。

  賞析:運用比喻的修辭方法,極言筏子行駛速度之快,反襯艄公駕船技藝之高超。

  2、你看,雁灘近了,近了,筏子在激流上奔跑得更加輕快,更加安詳。

  賞析:反復、擬人的修辭,描繪出筏子在驚濤駭浪中平穩行駛的動態,給人輕快奔跑的感覺,與前文“像一支箭似的直射向雁灘”相呼應,也間接贊美艄公的高超技藝。

  3、岸上看的人不免提心吊膽,皮筏上的乘客卻從容地在談笑,向岸上指點什么。

  賞析:對比手法反襯艄公的高超技藝。

  4、不只一個,還有一個……一,二,三,四,五,六,一共六個人!

  賞析:這是電影技法的鏡頭推移、特寫鏡頭,傳神地刻畫了岸上的人逐個點數時的驚嘆感佩之情。

  5、這就是黃河上的羊皮筏子。

  賞析:獨立成段,承接上段的寫景,開啟下文對羊皮筏子相關內容的敘述。

  6、就憑他的經驗和判斷,使得這小小的筏子戰勝了驚濤駭浪,化險為夷,在滾滾黃河上如履平地,成為黃河的主人。

  賞析:該句直接抒情,不僅是對艄公的贊美,而且是對包括乘客在內的征服自然得人類的贊美;不僅贊美人類的勇敢,而且贊美人類的智慧和細心。

 ?。▽W生邊理解邊及時標記在課本中,對學生的回答不必求全責備,師可以補充完善,甚至可略有拓展,如:技法的運用上。)

  四、重點講解,深度研習,精讀領悟

 ?。ㄒ唬煶鍪締栴}導讀:

  作者是怎樣寫艄公的?是通過哪些方面來直接或間接地表現艄公的?作者寫艄公的意圖是什么?

 ?。▽W生深入讀課文,標劃重點,獨立思索后小組展開熱烈討論,師巡視參與并適時點撥。)

 ?。ǘ┘w研討后明確要點:

  1、作者采用對比、襯托的手法,刻畫了戰勝驚濤駭浪,在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象。(簡要板書)

  2、黃河的“險惡”與艄公的“沉穩”的對比;見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法的對比;羊皮筏子的“體積小”和“承載重”的對比;羊皮筏子的“渺小”與黃河的驚濤駭浪的對比;岸上的人和乘客的不同心情既是對比,又是前者反襯后者;寫黃河的大,以大水車襯托;以黃河的急,以羊皮筏子的快來襯托;小小的浪頭吞噬筏子,即正襯了黃河的兇險,又反襯了征服自然的人們。

  3、結合背景材料,分析綜合,破解作者寫作意圖

  本文不只是贊美艄公的精神,更要揭示這樣一個道理---如果想要獲得成功,我們需要的不僅是大膽和鎮靜,還需要小心和智慧。

 ?。▽懽鞅尘敖榻B:本文寫于1961年,正是我們的國家的“困難時期”——“三年自然災害”。造成“困難時期”的原因,除了自然災害,也還有更重要的原因,就是人與自然的關系。1958年,“大躍進”的狂熱,“人有多大膽,地有多大產”的狂熱,使我們的生產不講科學,光靠干勁,造成了“浮夸風”,這對國家經濟打擊嚴重。在本文中作者強調“勇敢和智慧,鎮定和機智”,是有針對性的。)

  五、當堂達標,拓展提高

 ?。ㄒ唬└鶕匆籼顚憹h字。

  膽驚心jì( ) 驚濤hài( )浪 一xiè( )千里

  如lǚ ( )平地 馬不停tí( ) 萬馬奔téng( )

  吞shì( ) tuān( )急 shāo( )公 gāo ( )子

 ?。ǘ┻x詞填空:

  1、黃河滾滾。即使這兒只是上游,還沒有具有( )的規模,但它那( )、濁浪排空的氣概,完全足以使人膽驚心悸。

  A萬馬奔騰 B一瀉千里

  2、從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒( )了。

  A吞噬 B吞沒 C打翻

 ?。ㄈ┍痴b倒數第二自然段。(然而,羊皮筏上的艄公……成為黃河的主人。)

 ?。ㄋ模┪闹械聂构侵档镁把龊唾濏灥?,你從他的身上學到了什么?

  第二課時

  一、激趣導入,檢查預習

 ?。◣熒唵位仡櫳瞎澱n學習內容,檢查鞏固所學基礎知識)

 ?。ㄒ唬尨痤}:看誰解釋的又準又快

  1吞噬 2湍急 3瀏覽 4一瀉千里

  5膽驚心悸 6化險為夷 7驚濤駭浪 8如履平地

 ?。ǘ┍痴b倒數第二自然段

 ?。梢酝ㄟ^同桌互背、小組齊背、男女生比賽等多種形式進行)

  二、目標導航,自主閱讀

 ?。ㄒ唬┙虒W目標:

  1、通過艄公的形象,接受深厚的民族精神。

  2、與《長江》對比閱讀,理解艄公形象的象征意義,進一步理解作者闡明的道理。

  3、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

 ?。ǘ┙虒W重點及難點:

  教學重

  點:與《長江》對比閱讀,理解艄公形象的象征意義,理解作者闡明的道理。

  教學難點:分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

 ?。ㄈ┳灾鲗W習, 初讀感知象征性

  1、學生讀書后思考:筏子為什么可以代表艄公?(用原文的話回答)

  集體明確:就憑他的經驗和判斷,使得這小小的筏子戰勝了驚濤駭浪,化險為夷,在滾滾黃河上如履平地,成為黃河的主人。

  2、師生分析并小結

  文中的筏子很容易讓人聯想到寫筏子就是在寫艄公,筏子就是艄公的象征。本篇散文運用大量篇章不斷塑造筏子形象,這就是散文中的象征手法。

 ?。◣熆裳由熘v解,也可安排學生做適當的練習,鞏固對象征手法的理解。)

  三、合作學習,交流探究,

 ?。ㄒ唬┍容^閱讀明主旨

  1、師指導學生快速瀏覽《長江》和本文,(從選材、表達方式、江河寓意、主題四個方面)分析比較,可同桌之間交換意見。

本文來源:http://www.carsrelease201.com/jiaoan/126002/

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